Estimados alumnos de Sociología:
Creo interpretar el pensar de varios de mis colegas profesores cuando les digo que el paro de los estudiantes secundarios ha logrado cambiar la agenda política de este gobierno.
La agenda básica de la candidata Michelle Bachelet, hoy nuestra Presidenta, se centraba en los problemas de salud, previsión y paridad de género. La única iniciativa respecto de la educación era la extensión de la cobertura pre-escolar lo que facilitaría la incorporación de la mujer al mercado laboral.
El paro de los estudiantes secundarios ha puesto en el centro de la agenda política el problema de la calidad de la enseñanza pública municipalizada. Su objetivo está logrado, basta ver cómo se movilizaron a nivel nacional y sensibilizaron a toda la opinión pública por encima de diferencias partidarias. El gobierno va a tener que involucrarse mucho más activamente en los problemas de la educación y de la calidad de la educación.
Como socióloga puedo decirles que la demanda por pasaje escolar gratuito ha sido una reivindicación histórica del movimiento estudiantil. Pero lo que estamos viendo ahora a través de los distintos reportajes televisivos y de las entrevistas a los secundarios es la enorme brecha en calidad de educación que existe en nuestro país. El problema principal no es el pase escolar, la gratuidad de la PSU, incrementar el número de raciones alimenticias o mejorar las condiciones a veces insalubres de los establecimientos educacionales municipalizados. Esos son problemas reales y la Presidenta los discutió ayer por cadena nacional y comprometió los recursos fiscales necesarios para ellos.
Pero, si realmente lo que se pretende es mejorar la calidad de la educación el problema nos hace situarnos en un horizonte de temporalidad y de recursos financieros de otra envergadura. Para que Corea y Finlandia consiguieran umbrales de educación internacionalmente aceptables, tuvieron que implementar políticas educacionales e inyectarle recursos al sistema nacional de educación por casi cuarenta años!
El movimiento de los estudiantes secundarios ha dejado en evidencia el mito de un país inserto en el proceso de globalización que pretende medirse con normas internacionales.
Seamos realistas, el gasto por alumno en la enseñanza municipalizada es de aproximada mente $30.000 versus $150.000 que en promedio se gastan en algunos colegios particulares. Si vemos la situación de los colegios particulares subvencionados, los datos entregados por su Federación nos muestran que el 40% de esos colegios no tiene co-pago y por tanto operan como los colegios municipalizados, con un gasto de $30.000 por alumno. Otro 40% de estos colegios tiene un co-pago inferior a $15.000 ¡Nadie puede pretender una educación con niveles mínimos de calidad con esos recursos por alumno en la educación nacional municipalizada y también en la educación particular subvencionada! ¿Tenemos los recursos para que en el corto plazo todos los estudiantes de Chile tengan igual calidad de educación? Según el Ministro de Hacienda, USA $130.000.000 son los intereses del cobre de libre disposición para el Estado para este año. Con ese monto no nos alcanza ni para financiar el pasaje gratuito de nuestros secundarios.
El ejemplo de Corea y Finlandia además nos sitúa en un horizonte de temporalidad propio de los grandes procesos de cambios sociales. Los problemas de la educación y en particular, de la calidad de la educación requieren de tiempo, incluso de tiempos que se miden en generaciones. Tiempo para eliminar las deficiencias educacionales que tienen las familias más pobres y que pesan tan gravemente sobre sus hijos. Hoy en día en el Chile del siglo XXI sabemos que poco más del 64% de los estudiantes universitarios de los planteles del Consejo de Rectores son de primera generación, es decir, sus padres no tuvieron acceso a la educación superior.
Además de los recursos financieros y de la temporalidad propia de un proceso de cambio social de esta envergadura, existen problemas técnicos que no se resuelven mediante paros y movilizaciones pues requieren de ciertas competencias dadas por una disciplina o una profesión. A mi me gustaría ver a los estudiantes de sociología aportando sus competencias disciplinarias y haciendo suyos los aportes hechos por generaciones de ex alumnos. Conozcamos lo que se ha hecho, lo que se está haciendo y sigamos aportando para que el Chile real que nos han mostrado los estudiantes secundarios en estos días de paro, cambie.
Vivianne Dattwyler
Secretaria Académica
Instituto de Sociología
Santiago 2 de junio de 2006
